1 学校概况

江苏海事职业技术学院坐落在美丽古都、创新名城——南京市，是一所由江苏省人民政府举办、隶属于江苏省教育厅的国有公办全日制普通高等专科学校，其前身是 1951 年成立的南京海运学校和 1956 年成立的南京航运学校，是新中国成立后最早建立的培养远洋船员和内河船员的专门学校，创办之初即肩负着“复兴航海、振兴海运”的历史使命，2003 年经教育部批准合并升格为普通高等专科学校。近年来，学校立足于职业教育类型特色，依托长江经济带和长三角海事产业发展，抢抓国家涉江涉海战略和“一带一路”建设机遇，秉承“海涵地负 德诚志远”的校训精神，充分发挥海事产业办学底蕴和资源优势，坚持质量立校，深化产教融合，基于教育规律、产业规律和技术技能人才培养规律培养高素质技术技能人才，着力增强航海职业教育适应性。先后入选国家优质高职院校、江苏省高水平高职院校、中国特色高水平高职学校和专业计划建设单位。

办学 71 年来，学校深耕海事职业教育，坚持海事办学特色不动摇，凝练实践出“海涵地负 德诚志远”的校训和与校训一脉相承的“三风”，即以“求真、敬业、和谐、创新”为校风，集中体现学校坚守科学、追求真理、追江赶海、精益求精、遵纪守法、同舟共济，乘风破浪、敢为人先的海事风气；以“严谨、博学、树人”为教风，集中体现教师对海洋知识的学术探求、对开发利用海洋的开放胸怀、对传承弘扬海事文化的重要实践；以“勤奋、坚韧、践行”为学风，集中体现全体校友勤劳奋发点亮理想之灯、以不屈不挠精神抵达大洋彼岸、以实际行动探索书海知识的实践精神。

学校当前设有航海技术学院、轮机电气与智能工程学院、船舶与海洋工程学院、经济管理学院、信息工程学院、人文艺术学院、国际教育学院、继续教育学院、士官与军事教育学院、马克思主义学院、创新创业学院等 11 个二级学院和体育教学部。近三年，学校累计撤销专业 10 个，新增专业 4 个。2022 年，学校实际招生专业由 42 个缩减至 35 个（其中，船舶工程技术专业实施大类招生，包括船舶工程技术、船舶动力工程技术、船舶检验、工程测量技术等 4 个专业），覆盖 9 个专业大类（见表 1-1）。专业面向涵盖了江苏省及长江三角洲地区重点发展的交通运输业、高端制造业、高新技术产业、现代服务业和文化创意产业等支柱性产业。学校重点推进海事特色专业的建设与发展，招生专业中交通运输、装备制造、电子与信息、财经商贸、文化艺术 5 个专业大类招生数占学校招生总数的 88.57%，各专业大类所含招生专业数及占比见图 1-1。

图 1-1 学校各专业大类招生专业数及占比（截至 2022 年 9 月）

2 学生情况

2.1 招生规模与结构

2022 年，学校计划招生 4690 人，实际录取 4692 人，录取率达 100.04%。新生报到 4560人，报到率为 97.19%，各专业实际招生情况见表 1-1，各专业大类实际招生数量见图 1-2。录取率与报到率较去年分别上涨 0.11 和 2.00 个百分点。其中江苏生源 2947 人，占实际录取人数的 62.81%；省外招生涵盖安徽、海南、福建、广东、广西、湖南、湖北、四川、重庆、云南、贵州、山东、山西、陕西、甘肃、河南、河北、上海、浙江、江西、内蒙古、新疆、吉林、辽宁、黑龙江、宁夏、西藏、青海等 28 个省市（自治区），实际录取 1745 人，占实际录取人数的 37.19%。

注：因实施大类招生，工程测量技术专业并入装备制造大类计算人数

图 1-2 学校各专业大类实际招生数量及占比（截至 2022 年 9 月）

2.2 在校生规模与结构

2021-2022 学年，学校全日制高职专科学历教育在校生 12594 人，其中生源类型来源于普通高中起点在校生 10240 人，中职起点在校生 2015 人，面向社会招生在校生 197 人，留学生 142 人，在校生规模与结构见图 1-3。

图 1-3 学校全日制高职专科学历教育在校生规模及结构

3 教师队伍

2021-2022 学年，学校教职工总人数达 731 人，比去年增加 43 人。其中专任教师 591人，占教职工总数的 80.85%，占比较上年增长 8.76%。具有硕士以上学位专任教师 482 人，占比81.56%，同比增长 21.72%。具有高级职称专任教师 200 人，占比 33.84%，同比增长 4.71%；具有“双师”素质专任教师 471 人，占比 79.70%，同比下降 1.88%。由于“近五年主持或主要参与过应用技术研究”未纳入本学年“双师”素质认定范畴，因此“双师”素质教师占比略有下降，其他指标均稳中有升。

4 设施设备

学校拥有江宁、秦淮和板桥三个校区，占地总面积 1631.88 亩，校舍建筑面积 41.31万平方米，固定资产总值 13.21 亿元，建有融“生产服务、教育教学、技术研发、创新创业、技能竞赛、技证考评”六位一体的产教融合集成平台，已建成长三角现代航运技术公共实训基地、现代航海技术虚拟仿真实训基地、船舶电气工程技术实训基地、先进船舶制造技术实训基地、海洋工程技术实训基地、现代港口生产技术公共实训基地、海事联合调查实验室、海船船员评估试点考场、科普教育基地等一批国家级产教融合实训基地，专业教学实训用房及场所面积达 136691.49 平方米，教学仪器设备总值达 2.69 亿元，较上年新增 0.29 亿元。 航海类、海工类平台全国领先，建有全球最先进的 Kongsberg 航海模拟器、轮机模拟器，全国领先的 Wärtsilä共轨电喷轮机智能化机舱和高职院校唯一的长江停泊训练船——“育新轮”等先进教学设施设备，在现代海洋运输人才培养、技术创新和服务区域经济发展中发挥着不可或缺的重要作用。

图 1-4 学校三个校区

5 在校体验

学校锚定建成一所“特色更加鲜明、活力更加充足、师生更加幸福、社会更加认同的国际知名高水平应用型海事类高等院校”的奋斗目标，秉持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，始终坚持以学生为中心，不断改善教学条件、提升后勤服务保障高水平、丰富校园文化生活、落实学生资助政策，高度重视学生在校体验，服务学生健康成长，实现学生快乐学习、人人出彩，让学生充分体验幸福的教育。学校荣获“江苏省高质量平安校园建设高校”称号和“江苏省文明校园”称号。

根据学校专门成立的师生满意度考核小组调研结果和由第三方教育咨询机构出具的调研报告显示，2021-2022 学年，学校在校生、毕业生、教职工、用人单位和学生家长等利益相关方满意度均保持在较高水平（见表 2-1），并持续提升。

表 2-1 满意度调查表

名称：江苏海事职业技术学院（12679）

聚焦青年成长成才，开展多元志愿和社会实践活动。贯彻全国、全省教育大会精神，以立德树人为根本任务，紧紧围绕“学党史、悟思想、办实事、开新局”，将社会主义核心价值观融入人才培养全过程。构建融合的实践教学体系，即实践教学与暑期社会实践、志愿服务等的协同育人机制，立足“三全育人”综合改革，提升学生参加志愿和社会实践活动的积极性和满意度，擦亮学校志愿服务品牌。突出表现为在本学年疫情防控形势最为严峻的阶段，学校组织成立了青年突击队志愿服务活动，所有志愿者能够服从分配安排，积极承担责任，不计个人安危，将“小我”融入“大我”，在疫情防控、新生入学等活动中贡献青春力量。学校积极响应政府号召，着力将社会实践打造成职业教育的“第二课堂”，将志愿服务与“三下乡”社会实践活动相结合，引导学生在社会课堂中受教育、长才干、作贡献，在实践中学党史、强信念、跟党走，用实际行动践行党史学习教育。2022 年 7-8 月，开展了“赓续红色血脉，发扬海辽精神”系列暑期社会实践活动，学校师生冒着高温酷暑前往连云港市赣榆区青口镇大株社区拜访革命前辈，走入该区“爱心暑托班”进行义务授课，前往海边拜访渔民感受渔乡文化，并前往当地红色景点领悟红色文化，通过多元志愿和社会实践活动助力青年学子成长成才。以上系列活动取得典型成效，吕文晋同学获 2021 年度“江苏省优秀青年志愿者”称号，涵远支教团获评“江苏省优秀青年志愿服务项目”，学校志愿者工作部获得 2021 年度江苏省青年志愿服务行动组织奖，鲁怡君老师获得 2021 年度江苏省青年志愿服务事业贡献奖，周国芹老师获得 2021 年度江苏省青年志愿服务新闻宣传奖。

图 2-9 学校青年突击队志愿者积极响应号召参加疫情防控和迎接新生等大型活动

图 2-10 2022 年 8 月学校“三下乡”社会实践青年团走进连云港市赣榆区“爱心暑托班”

教小朋友们以“大海”为主题，描绘心目中的大海

高度重视社团育人功能，深化学生社团建设。学校积极落实《高校学生社团建设管理办法》，围绕“双高建设”目标，根据“服务学生全面发展、多元成才、人人出彩的‘育训一体’人才培养体系”要求，出台《江苏海事职业技术学院学生社团建设管理办法》，进一步明确学校学生社团的基本任务是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，团结凝聚广大青年学生，坚持思想性、知识性、艺术性、多样性相统一原则，积极开展方向正确、健康向上、格调高雅、形式多样的社团活动，丰富课余生活，繁荣校园文化，促进青年学生德智体美劳全面发展。为实现大学生综合素质提升，学校持续深化学生社团建设，将 93 个社团进行整合优化，搭建出由 70 个社团组成的多元育人载体，其中，思想政治类 1 个、创新创业类 7 个、学术科技类 15 个、文化艺术类 26 个、特色体育类 14 个，自律互助类 5 个、志愿公益类 2 个（见表 2-2），基本满足同学们对各类社团的需求。本学年，学校加强以党建带团建，引导学生社团开展了“云端悦读，赋能未来”第十三届读书节、“颂百年荣光，续青春华章”第十四届社团巡礼节、“向阳携行 共创未来”心理健康嘉年华、“浓墨重彩绘盛世 德诚致远颂江海”书画展、“德诚志远润无声•海院风景入画来”艺术作品展等健康向上、格调高雅、形式多样的校园文化艺术活动。由学校师生共同创作排演、展示古都宝船厂恢弘气势和千锤百炼工匠精神的舞蹈作品《大明工匠》以总分第一的成绩荣获第十五届江苏省“五星工程奖”。汪蓉蓉、史泳臻两名同学在 2021 年“舞动中国—排舞联赛”总决赛中荣获高职高专组混双项目一等奖。

表 2-2 江苏海事职业技术学院学生社团一览表（截至 2022 年 8 月）

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6 就业质量

学校委托江苏省招生就业中心对毕业生及主要用人单位进行追踪调研，根据调研结果编制《江苏海事职业技术学院就业质量年度报告》，涵盖毕业生就业基本情况、学院就业创业工作举措落实情况、就业质量相关分析、对教育教学的反馈及调查样本分布等内容，并建立毕业生就业状况监测系统，逐步形成就业和招生、人才培养良性互动的长效机制。学校连续三年获评高校毕业生就业工作量化考核 A 等高校，连续两年在大学生核心就业能力培训点考核评选中获评“优秀等次”，并入选第二批江苏省大学生职业生涯教育基地。学校代表队获“武进人才杯”江苏省第十六届大学生职业规划大赛专科组一等奖、二等奖各 1 项。

通过近五年“计分卡”数据对比显示（见图 2-17），应届毕业生月收入逐年递增，截至2022 年 12 月 31 日，2022 届毕业生月收入平均达 5049.00 元，较上年同期增长 0.75%；如图 2-18 所示，近五年毕业生毕业去向落实率、毕业三年晋升比例均保持在较高水平，且雇主满意度高、母校满意度好；由于受疫情持续影响和毕业生择业观念的变化，自主创业率呈现下降，当前为 0.15%。2022 届毕业生就业行业布局呈现多样化，其中主要集中在交通运输、仓储和邮政业（27.42%）、信息传输、软件和信息技术服务业（20.88%）及制造业（15.16%）三大领域，面向第三产业就业 2572 人，占比 84.05%。主要就业单位分布如表 2-4 所示。

图 2-17 近五年学校应届毕业生月收入

图 2-18 近五年学校毕业生毕业去向落实率、毕业三年晋升比例、雇主满意度、自主创业率及母校满意度

表 2-4 计分卡

名称：江苏海事职业技术学院（12679）

注：①毕业生 4042 人含留学生 48 人和社招生 81 人。

表 2-5 2022 届毕业生主要就业单位分布

注：①主要就业单位是指就业毕业生人数≥10 人的单位；

②主要就业单位根据就业人数降序排列。

学校 2022 届毕业生升学人数总计 781 人，升学流向院校主要集中于江苏科技大学（83人）、南通理工学院（67 人）、南京航空航天大学金城学院（51 人）等院校，具体院校分布如表 2-7 所示。

表 2-7 学校 2022 届毕业生升学主要流向院校一览表

注：①主要流向院校是指流向该校毕业生人数≥10 人的院校；

②主要流向院校根据升学人数降序排列；对于升学人数相同的院校，采用音序排列。

7 专业建设质量

近年来，学校秉持“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念，贯彻落实国家职业教育改革和发展系列文件精神，实施“专业集群领航计划”和“学生培养出彩计划”，系统推进专业建设与教学改革。对接现代海洋运输产业和区域支柱产业，优化构建“海陆并举、一体两翼、集群发展”的专业布局（见图 3-1）。研究出台《江苏海事职业技术学院专业（群）设置与建设管理办法》，发布《江苏海事职业技术学院专业（群）三级建设标准》，提升专业（群）建设整体水平。学校获 2021 年江苏省教学成果奖一等奖 1 项、二等奖 4 项，获奖数量位居全省前列。

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图 3-1 对接现代海洋运输产业链的“水陆并举、一体两翼、集群发展”专业布局

图 3-2 学校获 2021 年江苏省教学成果奖一等奖 1 项、二等奖 4 项

聚焦现代海洋运输产业链，建设多层次高水平专业群。2021—2022 年，学校紧紧围绕国际知名高水平应用型海事类高等院校的建设目标，按照产业链、职业岗位群和群内部发展三个基本组群逻辑构建专业群，积极构建“国家级、省级和校级”专业群体系，持续推进专业（群）建设与内涵发展，提升专业群服务区域航运产业集群效应能力。在“金平果”2021高职专业群及专业排行榜中，学校位居水上运输类办学竞争力第一名，航海技术、海洋工程装备技术、船舶电子电气技术专业办学竞争力全国第一。学校现有中国特色高水平专业群1个，江苏省高等职业教育高水平专业群 3 个，各专业群构成如图 3-3 所示。

图 3-3 学校省级以上高水平专业群构成

主动匹配传统产业转型升级、产业链延伸交叉、新兴职业与技术进步，优化专业结构布局。学校紧抓国家建设海洋强国、江苏沿江沿海开发、南京市创新名城建设等战略机遇，契合江苏省航运产业集群化、链条化发展特征，以双高专业群建设为依托，不断完善专业集群协同发展机制，跨界融合提升专业服务能力，通过落实专业诊改制度，构建“增、调、稳、退”相结合的调整机制，实行紧缺专业“补链”，新兴专业“建链”，过时专业“撤链”，不断优化专业结构，持续增强专业与产业符合度和对岗位适应性，提高学校专业人才培养的针对性。近三年，学累计撤销专业 10 个，新增专业 4 个，2022 年学校实际招生专业由 42 个缩减至 35 个（见表 1-1），基本形成了以社会需求为导向设置专业、对接行业产业动态调整专业的长效机制。

深入推进 1+X 证书制度，深化打造现代职业教育体系。目前学校成功申报 1+X 证书项目考核站点 17 个，证书制度试点布点对接产业布局，覆盖学校 5 个二级学院 25 个国家级、省级、校级重点专业（见表 3-1），专业覆盖率 71.43%，专业群覆盖率 100%。2022 年度参加1+X 职业技能等级证书培训人数总计达到 672 人。2021-2022 学年，学校与 5 所职业中等学校的 5 个专业合作开展 3+3 中高职分段人才培养，与 6 所本科学校合作开展 6 个专业的 3+2分段人才培养，与 2 所本科院校开展 2 个专业的 4+0 联合人才培养。

表 3-1 学校 2022 年 1+X 证书试点专业一览表

8 师资队伍建设

学校致力于打造高水平的“双师”结构师资队伍，近三年，学校新增教学创新及课程思政名师团队国家级 2 个、省级 6 个，新增技能大师工作室国家级 1 个、省级 1 个，新增省部级教学名师 2 人、省级技能大师（技术能手）8 人，是国家职业院校教师素质提高计划“优质省级职教师资培养培训基地”。本学年，学校新增江苏省第六期“333 高层次人才培养工程”培养对象 5 人、江苏高校“青蓝工程”中青年学术带头人 2 人、优秀青年骨干教师 4人、优秀教学团队 1 个，新增江苏省科技副总项目 9 人，教师获 2022 年职业院校技能大赛教学能力比赛国家级一等奖 1 项，省级一等奖 1 项。学校入选《2021 中国职业教育质量年度报告》“高职院校教师发展指数 100 所优秀院校”。

表 3-4 学校教师队伍基本情况表

名称：江苏海事职业技术学院（12679）

建立健全师德建设长效机制，构建师德师风建设新格局。学校全面落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设的意见》和习近平总书记关于师德师风建设的重要论述，认真落实新时代教师职业行为十项准则，大力弘扬关爱学生、教书育人、为人师表、 严谨笃学的优良传统，打造风清气正、崇德向善的良好育人环境。定期开展师德师风自查自纠主题活动、师德专题教育活动，通过年度“海院最美教师”“四有好老师”“干事创业优秀工作者”“优秀辅导员”“优秀班主任”等评选活动，选树立师先立德、树人先正己的师德师风模范和典型。在教职工聘用、晋职晋级、评奖评优工作中严格把好政治关、师德关，着力打造一支政治素质过硬、业务能力精湛和育人水平高超的优秀教师队伍。

精准引培名师大匠，打造专兼结合一流人才队伍。围绕国家“双高计划”建设和学校重点工作，根据教育部《关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025 年）的通知》《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》和江苏省《深化新时代江苏职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施办法》要求，学校落实《江苏海事职业技术学院高层次人才引进与管理办法》，“一人一策”扎实推进学科或专业带头人、名师大匠（教学名师、技能大师）、管理专家等高层次人才的引培。分层分类提升素能，强化双师型教师阶梯式培养，根据不同类型、不同层次、不同阶段教师的发展需求，抓好项目实施，扎实做好“双师型”教师、“国培”“省培”、1+X 证书、校本等各类职业院校教师培训项目，通过强化绩效评估切实提升师资培训水平，本年度累计参加培训的教师达 1656 人次。航海技术“双师型”名师工作室入选江苏省职业教育“双师型”名师工作室、邮轮美学设计技艺技能传承创新平台入选江苏省职业教育技艺技能传承创新平台立项建设单位。

改革人才激励与评价机制，聚焦实践创新能力建设。修订江苏海事职业技术学院职称职级评审办法、科研工作管理办法等制度文件，加大对工程技术能力和科研能力考核，把教师企业实践作为职称职级评审的必要条件。加大对教职工科技成果转化的扶持力度，加强科研平台与团队建设，加强科创基金对青年教师的扶持力度。坚持引进、培养双轨并举，将一线教师“送出去”。选派专业负责人和骨干教师分别到企业、校企共建的产业学院和省级技术平台实践锻炼，配备由企业选派的技术骨干、项目主管等作为“师傅”，实现教学内容与生产实践无缝对接。把企业技术技能型高手“引进来”，聘任高级船长、高级轮机长，设立特聘教授岗、专家顾问岗，柔性引进港航物流、智能控制、信息技术等领域高级技术人才。充分发挥国家级技能大师工作室“张强勇技能大师（船舶焊接技术）工作室”、航海技能大师“邦良工作室”等校内平台资源优势，着力打造青年教师成为技术技能型“高手”。与多所本科院校建立合作关系，构建协作共同体，为青年教师能力的成长搭建广阔平台。